Illustration du conte musical Pierre et le loup par les enfants de CE1 de l’école élémentaire du Mont-Blanc, dans le cadre des Parcours artistiques de la ville de Rillieux-la-Pape –  Janvier/février 2020

Parcours artistiques de la ville de Rillieux-la-Pape avec les enfants en CE1 à l’école élémentaire du Mont-Blanc – Janvier/février 2020

En s’inspirant des dessins et collages réalisés au cours des séances précédentes, les enfants peignent maintenant de grands tableaux. Ils reprennent la même composition de portraits mais ajoutent la couleur en s’exprimant directement avec le pinceau.

Voici les 12 tableaux en cours de réalisation :

Les enfants ont terminé de peindre les portraits colorés. Ils construisent maintenant des lignes qui relient les personnages en collant les objets choisis lors de la séance précédente.

Parcours artistiques de la ville de Rillieux-la-Pape avec les enfants de deux classes de CE1 à l’école élémentaire du Mont-Blanc – Janvier/février 2020

Dans l’article précédent, les enfants ont cherché à représenter un sentiment qui relie deux personnages avec du graphisme. Ils vont maintenant essayer de traduire cette même intention avec le collage de papier froissé, plié, roulé … puis en introduisant des objets sur le tableau.
Les objets sont choisis pour leur forme, leur couleur, leur matière ou pour ce qu’ils symbolisent. Les enfants sont libres dans leurs choix.

Parcours artistiques de la ville de Rillieux-la-Pape avec deux classes de CE1 à l’école élémentaire du Mont-Blanc – Janvier/février 2020

Lors de la séance précédente, les enfants ont réalisé un dessin où ils se représentent, éprouvant le sentiment ressenti par un personnage du conte musical Pierre et le loup, à un instant précis de l’histoire.

L’histoire est découpée en 12 tableaux dans lesquels interagissent plusieurs personnages. Les portraits sont maintenant réunis par deux ou trois sur un même tableau. les dessins sont collés puis finalisés car une seule séance n’avait pas suffit pour étudier chaque sentiment identifié dans le conte.

Les enfants ont réalisé un fond à la mine graphite sur tout le format puis ils ont travaillé avec une gestuelle et du graphisme qui évoquent les sentiments entre les personnages présents sur le tableau.

Tableau 1 :
Un beau matin Pierre ouvrit la porte du jardin et s’en alla dans les prés verts. Sur la plus haute branche d’un grand arbre, était perché un petit oiseau, ami de Pierre. « Tout est calme ici. » gazouillait-il gaiement. Un canard arriva bientôt en se dandinant, tout heureux que Pierre n’ait pas fermé la porte du jardin. Il en profita pour aller faire un plongeon dans la mare, au milieu du pré. 
Apercevant le canard, le petit oiseau vint se poser sur l’herbe tout près de lui. « Mais quel genre d’oiseau es-tu donc, qui ne sait voler ? » dit-il en haussant les épaules. À quoi le canard répondit : « Quel genre d’oiseau es-tu qui ne sait pas nager ? » Et il plongea dans la mare. Ils discutèrent longtemps, le canard nageant dans la mare, le petit oiseau voltigeant au bord. 

     Stessy : Pierre – la joie                               Islem : l’oiseau – la joie                            Ilian : le canard – la joie

Tableau 2 :
Soudain quelque chose dans l’herbe attira l’attention de Pierre, c’était le chat qui approchait en rampant. Le chat se disait : « L’oiseau est occupé à discuter. Je vais en faire mon déjeuner. » Et comme un voleur, il avançait sur ses pattes de velours. « Attention », cria Pierre ...

     Naïla : le chat – la malice                        Léon : Pierre – la méfiance               

Tableau 3 :
... et l’oiseau aussitôt s’envola sur l’arbre. Tandis que du milieu de la mare le canard lançait au chat des " coin-coin " indignés. Le chat rôdait autour de l’arbre en se disant : « Est-ce la peine de grimper si haut ? Quand j’arriverai, l’oiseau se sera envolé. » 

    Ramzi : l’oiseau – la méfiance               Zakariyya : le canard – la peur

Tableau 4 :
Tout à coup Grand-père apparut. Il était mécontent de voir que Pierre était allé dans le pré. « L’endroit est dangereux. Si un loup sortait de la forêt, que ferais-tu ? » Pierre ne fit aucun cas des paroles de son grand-père et déclara que les grands garçons n’avaient pas peur des loups. Mais Grand-père prit Pierre par la main, l’emmena à la maison et ferma à clé la porte du jardin.

     Mohamed : Grand-père – la colère             Tatiana : Pierre – la bouderie

Tableau 5 : 
Il était temps. À peine Pierre était-il parti, qu’un gros loup gris sortit de la forêt. En un éclair, le chat grimpa dans l’arbre. Le canard se précipita hors de la mare en caquetant. Mais malgré tout ses efforts, le loup courait plus vite. Le voilà qui approcha de plus en plus près, plus près, il le rattrapa, s’en saisit et l’avala d’un seul coup.

Mohamed : le loup – la méchanceté      Amanda : le canard – la terreur
 

Tableau 6 : 
Et maintenant voici où en était les choses : le chat était assis sur une branche, l’oiseau sur une autre, à bonne distance du chat, bien sûr, tandis que le loup faisait le tour de l’arbre et les regardait tous deux avec des yeux gourmands. 

     Adrien : le loup – la sérénité            Ritej : le chat – la malice           Chaïma : l’oiseau – la peur

Tableau 7 : 
Pendant ce temps, derrière la porte du jardin, Pierre observait ce qui se passait, sans la moindre frayeur. Une des branches de l’arbre, autour duquel tournait le loup, s’étendait jusqu’au mur. Pierre s’empara de la branche, puis monta dans l’arbre. Alors Pierre dit à l’oiseau : « Va voltiger autour de la gueule du loup mais prends garde qu’il ne t’attrape. » De ses ailes, l’oiseau touchait presque la tête du loup qui sautait furieusement après lui pour l’attraper. Oh que l’oiseau agaçait le loup ! Et que le loup avait envie de l’attraper ! Mais que l’oiseau était bien trop adroit et le loup en fut pour ses frais.  

      Rick : Pierre – le courage                   Dania : l’oiseau – la malice                Yanis : le loup - la haine
 

Tableau 8 : 
Pendant ce temps, Pierre fit à la corde un nœud coulant, et les descendit tout doucement. Il attrapa le loup par la queue et tira de toutes ses forces. Le loup, se sentant pris, se mit à faire des bonds sauvages pour essayer de se libérer. Mais Pierre attacha l’autre bout de la corde à l’arbre, et les bonds que faisaient le loup ne firent que resserrer le nœud coulant. 

     Sara : Pierre – la malice          Joan : le loup – la terreur

Tableau 9 : 
C’est alors que les chasseurs sortirent de la forêt. Ils suivaient les traces du loup et tiraient des coups de fusil. Pierre leur cria du haut de l’arbre : « Ne tirez pas. Petit oiseau et moi, nous avons déjà attrapé le loup. Aidez-nous à l’emmener au jardin zoologique. » 

      Béatrice : les chasseurs – la surprise        Elmira : Pierre – la joie

Tableau 10 et tableau 11 : 
Et maintenant, imaginez la marche la marche triomphale : Pierre est en tête ; derrière lui, les chasseurs traînaient le loup, et, fermant la marche le Grand-père et le chat.  

     Tableau 10 :
      Ema : Pierre – la fierté                             Maïssa : les chasseurs – la fierté

     Tableau 11 :
      Lina : les chasseurs – la fierté                    Abrar : les chasseurs – la joie              Rayan : le loup – la détresse
 

Tableau 12 : 
Le grand-père, mécontent, hochait la tête en disant :  « Ouais ! Et si Pierre n’avait pas attrapé le loup, que serait-il arrivé ? » Au-dessus d’eux, l’oiseau voltigeait en gazouillant : « Comme nous sommes braves, Pierre et moi. Regardez ce que nous avons attrapé. »

      Célia : le grand-père – la bienveillance             Kacim : le chat – la joie            Elène : l’oiseau – la fierté

Parcours artistiques avec 2 classes de CE1 à l’école élémentaire du Mont-Blanc – Rillieux-la-Pape -  Janvier/février 2020

Après une première séance passée à l’étude du portrait et la réalisation d’un autoportrait au crayon sur papier blanc, je retrouve les enfants pour continuer notre projet autour du conte musical Pierre et le loup.
Nous lisons ensemble ce texte et pour chaque personnage qui entre en scène, nous tentons d’identifier le sentiment qui l’anime à ce moment précis de l’histoire.
J’attribue à chaque enfant un couple personnage/sentiment afin que chacun dessine de nouveau son autoportrait, en se souvenant bien-sur des conseils reçus lors de la séance précédente, mais en essayant surtout d’exprimer le sentiment qui lui a été attribué.

Cette fois-ci, une séance ne suffira pas pour finir les dessins. Même si certains sont déjà bien avancés, il faut du temps pour trouver comment traduire  le chagrin, la fierté, la méfiance, la détresse, la haine, la sérénité, la terreur, la peur, la bouderie, la malice, la joie, la colère, l’angoisse, la bienveillance et la surprise.

Voici toutefois où nous en sommes …

Ces portraits ne sont pas achevés.

Voici le sixième et dernier projet réalisé dans le cadre des parcours artistiques de la ville de Rillieux-la-Pape en janvier/février 2020, avec les enfants de deux classes de CE1 à l’école élémentaire du Mont-Blanc.
Le projet s’intitule : « Cette musique qui me trotte dans la tête »

Les enfants ont eu la chance d’assister à une représentation du conte musical Pierre et le Loup à la Maison de la danse. Je me suis appuyée sur les personnages de ce conte pour travailler avec la classe sur le thème des sentiments et leur expression dans l’art du portrait.

Au cours de la première séance, les enfants ont dessiné leur autoportrait à la mine graphite. Cette étape m’a permis de leur donner de nombreux conseils : comment utiliser ce médium, par où commencer, quelles sont les proportions d’un visage, comment regarder son modèle pour le dessiner tel qu’on le voit …

Voici le résultat de leur travail, à la fin d’une demi-journée passée ensembles. Ces dessin mesurent 25 cm x 32,5 cm.