Séance n°2 : Sur le tableau, chaque lettre est dessinée avec ses objets associés.
Les enfants vont maniement réaliser une petite maquette colorée en découpage.
Ils doivent d’abord découper la couleur du fond. Puis la lettre dans une autre couleur. Et enfin les objets qui décoreront la lettre en la recouvrant partiellement mais sans jamais empêcher la lecture.
Un affichage du travail permet de se rendre compte de la lisibilité des lettres et du bien-fondé de chaque superposition de couleurs.
Pour la réalisation finale et par soucis de lisibilité, un camaïeu de bleus foncés sera choisi pour le fond derrière toutes les lettres et un jaune sera utilisé pour peindre les lettres : on s’assure ainsi que le contraste sera maximum entre le fond et la lettre.
Pour peindre les objets qui cachent partiellement les lettres, une dizaine de couleurs sont choisies dans un ton moyen et excluant bien sur le bleu pour ne pas créer de confusions avec le fond : il s’agira d’un rouge, d’un rose, d’un orange, de trois verts et d’un marron + trois beiges.
Parcours artistiques – École du Mont-Blanc à Rillieux-la-Pape 2015 – Séance 4
La quatrième séance de travail a été consacrée à la fabrication des marionnettes pour notre théâtre. Selon que celles-ci joueraient au premier plan ou au second plan, il fallait qu’elles soient plus ou moins grandes. Ainsi, il a fallu fabriquer :
… un grand et un petit chaperon rouge …
… un très grand, un grand et un petit loup …
… un grand et un petit bucheron …
… une maman et une grand mère …
Une fois terminées et doublées d’une feuille de calque pour n’être pas trop transparentes, les figurines ont été fixées sur une tige en fil de fer afin de pouvoir être manipulées devant les décors sans gêner les spectateurs.
Pour concevoir une nouvelle enseigne pour l’école primaire St-Nicolas située aux Roches- de-Condrieux, j’ai demandé aux enfants de CE1 CE2 de réfléchir à des objets associés à l’école et dont la forme ressemble aux lettres nécessaires pour écrire : ECOLE PRIMAIRE ST-NICOLAS.
Ils ont dessiné leurs idées sur une feuille de papier et nous avons affiché tous les dessins pour les commenter, les trier.
Puis j’ai redessiné au tableau chaque idée pour que nous choisissions collectivement les meilleures.
Chaque enfants s’est vu attribuer une lettre.
Parcours artistiques – École du Mont-Blanc à Rillieux-la-Pape 2015 – Séance 2
Lors d’une première séance, les enfants ont réalisé le décor permettant de raconter le début du conte : la maison de la maman quand celle-ci charge sa fille de se rendre chez sa grand-mère, la forêt que le Chaperon traverse en s’éloignant du chemin recommandé et où elle rencontre le loup et enfin la maison de la grand mère au loin de l’autre côté de la forêt :
Au cours de la deuxième séance, les enfants ont créé un deuxième décor : l’extérieur de la maison de la grand-mère avec la porte d’entrée où le Petit Chaperon Rouge frappera avant d’entrer et une fenêtre qui permet de voir ce qui se passe à l’intérieur (le loup qui dévore la grand-mère par exemple …) :
Les décors sont fixés sur du calque. Le premier plan est net, fixé à l’avant du premier calque ; l’arrière plan est plus flou car fixé sur un deuxième calque à l’arrière (le lit de la grand-mère aperçu par la fenêtre).
